Algunos principios para el desarrollo de buenas prácticas
pedagógicas con las TICs en el aula
Manuel Area Moreira[1]
Una revisión más amplia de las políticas educativas en
Espeña desarrolladas en los últimos veinte años con relaciona la incorporación
de las TICs puede verse en Area (2006). Los daos de informes internacionales
avalan la mejora en la dotación de recursos e infraestructuras tecnológicas en
las escuelas españolas.
La Comisión Europea (2006) publicó que en los últimos
cinco años ha mejorado notablemente la situación de acceso y disponibilidad a
Internet en los centros educativos de España. De este modo, la media española
es del 81% lo que sitúa a nuestro país en el puesto 10 sobre un total de 27
países .Así podríamos afirmar que el principal problema para desarrollar
prácticas pedagógicas con tecnologías ya no es la ausencia o el limitado número
de recursos e infraestructuras tecnológicas disponibles en las escuelas, sino
otras causas de naturaleza más psicoeducativa y curricular que técnica.
El alumnado aprenderá no por el mero hecho de tocar
ordenadores, sino porque el docente le plantea actividades que el alumno tiene
que resolver empleando para ello la tecnología o sea, no sólo es importante
emplear didácticamente ordenadores y demás artilugios digitales para las tareas
docentes y de aprendizaje, sino que el tipo de prácticas.Según Area, debemos señalar que:
· Debemos ser conscientes de que los ordenadores “per se”no generan una mejora sobre la enseñanza y el
aprendizaje.,
· Las TIC debieran ser utilizadas para la
organización y desarrollo de procesos de aprendizaje de naturaleza
socioconstructivista.,
· La tecnología informática, si
diferencia de la impresa o el soporte audiovisual, permite manipular,
almacenar, distribuir y recuperar con gran facilidad y rapidez grandes
volúmenes de información.,
· Las tecnologías digitales son
poderosos recursos para la comunicación entre sujetos (tanto alumnado como
profesorado) que se encuentren distantes geográficamente o bien que no
coincidan en el tiempo
.
.
A modo de un decálogo para
planificar buenas prácticas docentes con tecnologías
La presencia de las tecnologías en la educación ya no es
una novedad sino una realidad. Los contextos de enseñanza-aprendizaje han
cambiado con su sola aparición en el aula, al menos materialmente.
El objeto de evaluación y reflexión somos nosotros y
nuestros alumnos, los contextos de enseñanza-aprendizaje que diseñamos y
ponemos en práctica, e, insertos en ellos, el aprovechamiento de los recursos
tecnológicos para la generación de conocimientos. El objeto, en definitiva,
siempre es la educación, Area hace recomendaciones
u orientaciones prácticas que sirvan como criterios guía para la actuación y
uso con las TIC en las prácticas de aula,
son ellas:
- Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo
tecnológico.
- Un profesor o
profesora debe ser consciente de que las TIC no tienen efectos mágicos
sobre el aprendizaje ni generan automáticamente innovación educativa.
- Es el método o estrategia didáctica junto con las
actividades planificadas las que promueven un tipo u otro de aprendizaje..
Con un método de enseñanza constructivista, las TIC facilitan un proceso
de aprendizaje por descubrimiento.
- Se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado
aprenda “haciendo cosas” con la tecnología.
- Las TIC deben utilizarse tanto como recursos de
apoyo para el aprendizaje académico de las distintas materias curriculares
(matemáticas, lengua, historia, etc.) como para la adquisición y
desarrollo de competencias específicas en la tecnología digital
einformación.
- Las TIC
pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la búsqueda, consulta y
elaboración de información como para relacionarse y comunicarse con otras
personas.
- Las TIC deben
ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada alumno como para
el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos de
alumnos tanto presencial como virtualmente.
- Cuando se planifica una lección, unidad didáctica,
proyecto o actividad con TIC debe hacerse explícito no sólo el objetivo y
contenido de aprendizaje curricular, sino también el tipo de competencia o
habilidad tecnológica/informacional que se promueve en el alumnado.
- Cuando llevemos al alumnado al aula de informática
debe evitarse laimprovisación.
- Usar las TIC
no debe considerarse ni planificarse como una acción ajena o paralela al
proceso de enseñanza habitual. Es decir, las actividades de utilización de
los ordenadores tienen que estar integradas y ser coherentes con los
objetivos y contenidos curriculares que se están enseñando.
Marquès (2002) define las buenas prácticas docentes como “las
intervenciones educativas que facilitan el desarrollo de actividades de
aprendizaje en las que se logren con eficiencia los objetivos formativos
previstos y también otros aprendizajes de alto valor educativo”, confirmando el
escrito anteriormente
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