UD
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1
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LENGUA, LINGUA, HIZKUNTZAK,
LLENGUA
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Duración:
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7 sesiones
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Impartición
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Las dos primeras semanas del curso.
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1. justificación
En esta unidad trataremos la diversidad
lingüística del país. Este es un punto de gran importancia en cuanto la
complejidad lingüística y dialectal de España constituye una riqueza cultural
que debe ser conocida y respetada por todos, así como protegida por las
instituciones. Por otro lado, sirve para que el alumno conozca la realidad que
lo rodea. No sólo abordaremos este tema desde la simple exposición de las
diferentes lenguas constitucionales, sino también de cómo estás han influido en
el castellano.
En el apartado de conocimiento de la lengua
haremos un breve repaso a los constituyentes mínimos gramaticales, ya
estudiados, que sirva de refuerzo y sólida base para avanzar en el estudio sintáctico
a lo largo del curso.
También será parte de esta y de todas las
unidades, un breve repaso práctico al léxico y la ortografía, ya que su dominio
es fundamental para la correcta expresión escrita y oral, que se les exige a
todos los alumnos de 1º de bachiller.
En cuanto a la educación literaria, esta
unidad comprende el movimiento Romántico, cuyo estudio es fundamental puesto
que será el que sienta las bases de nuestra literatura moderna, ya que algunos
de sus autores abrieron caminos no cerrados aún alejándose del clasicismos
reinante hasta el momento.
2. competencias básicas
Con esta unidad contribuimos al desarrollo de
una serie de competencias básicas, lo cual ha sido indicado en la tabla de la
programación correspondiente a esta unidad,
a través de los siguientes indicadores:
C1
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
-
Expresar e interpretar de forma
oral y escrita pensamientos, emociones, vivencias, opiniones y creaciones.
-
Conocer las reglas del sistema de
la lengua.
-
Adaptar la comunicación al
contexto.
C5
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA:
-
Comprender la pluralidad y el
carácter evolutivo de las sociedades actuales y los rasgos y valores del
sistema democrático.
-
Ser consciente de la existencia de
diferentes perspectivas para analizar la realidad.
-
Valorar la diferencia y reconocer
la igualdad de derechos.
C6
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA:
-
Apreciar y disfrutar con el arte y
otras manifestaciones culturales.
-
Cultivar la propia capacidad estética
y creadora.
-
Conocer y contribuir a la
conservación del patrimonio artístico de la comunidad y de otros pueblos.
3. objetivos
-
Reconocer las diferentes lenguas
de España en su origen y evolución.
-
Valorar las variedades
lingüísticas como formas de expresión útiles en un contexto adecuado.
-
Utilizar adecuadamente las normas
ortográficas.
-
Conocer los diferentes procesos de
formación del léxico de la lengua española.
-
Analizar diferentes elementos
gramaticales mediante el uso de una terminología adecuada.
-
Conocer las características
generales de la literatura castellana: Romanticismo.
-
Disfrutar con el acercamiento a la
obra de autores relevantes de este periodo.
-
Usar soportes-usuales y TIC- de
búsqueda, procesamientos y presentación de la información.
-
Desarrollar competencias básicas a
través de las TIC.
Además cada sesión lleva desarrollados una
serie de objetivos más específicos, por su estrecha relación con los
contenidos.
4. contenidos, actividades, metodología
Estos tres elementos están íntimamente ligados, puesto que los
contenidos adquieren significación para los alumnos a través de las
actividades, y estas se desarrollan a través de una determinada metodología. Los
alumnos tendrán un papel totalmente activo en toda la Unidad Didáctica. Dada
esta estrecha relación los desarrollaremos, junto con los objetivos, en cada
una de las fichas de las sesiones que siguen a continuación:
SESIÓN 1: LENGUA Y SOCIEDAD: LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA DE ESPAÑA
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OBJETIVOS
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CONTENIDOS
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1. Conocer la diversidad lingüística de España.
2. Valorar y respetar las diferentes lenguas de España como formas de
expresión y como patrimonio cultural de cada región.
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1. La diversidad lingüística de España.
2. Las lenguas de España. Localización.
3. Causas de la diversidad. Orígenes.
4. Bilingüismos, diglosia y normalización lingüística.
5. Respeto hacia las diferentes lenguas de España como formas igualmente
útiles de expresión y como patrimonio cultural de cada región.
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ACTIVIDADES
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ENSEÑANZA
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APRENDIZAJE
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1. INICIAL: Lectura del artículo 3 de la Constitución.
Buscar en internet
información sobre los siguientes temas:
La diversidad
lingüística.
Las causas de la diversidad.
Origen de las lenguas
y la Reconquista. El papel de Castilla en el proceso.
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1. INICIAL: Debate acerca de la diversidad cultural del país, motivado por
la lectura del artículo de la Constitución.
2. Mapa de España expuesto en la pizarra digital en el que deben colocar
las cuatro lenguas oficiales y señalar las comunidades bilingües.
3. Comentarios en el blog en los que se transmitan los valores de
respeto y riqueza cultural, a raíz de la lectura de fragmentos de El amante bilingüe de Juan Marsé.
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METODOLOGÍA
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Ø Exposición, teniendo en cuenta los conocimientos previos que el
alumno tiene sobre los contenidos, siendo el profesor guía en el proceso.
Ø Alternará con el aprendizaje por descubrimiento.
Ø Trabajo individual y socializar la información en el blog.
Ø Debate en gran grupo.
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SESIÓN 2: LENGUA Y SOCIEDAD: LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA DE ESPAÑA
LÉXICO: LOS
PRÉSTAMOS DE LAS LENGUAS DE ESPAÑA
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OBJETIVOS
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CONTENIDOS
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1. Conocer la diversidad lingüística de España.
2. Valorar y respetar las diferentes lenguas de España como formas de
expresión y como patrimonio cultural de cada región.
3. Conocer la formación del léxico de la lengua española: préstamos.
4. Interesarse por el conocimiento del origen de las palabras de la
lengua propia.
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1. Conocimiento de la diversidad lingüística de España.
2. Principales rasgos lingüísticos de las lenguas constitucionales.
3. Valoración de las diferentes lenguas de España como formas igualmente
útiles de expresión y como patrimonio cultural de cada región.
4. Los préstamos de las lenguas constitucionales al castellano:
vasquismos, galleguismos y catalanismos.
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ACTIVIDADES
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ENSEÑANZA
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APRENDIZAJE
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1. Rasgos lingüísticos de las diferentes lenguas constitucionales,
extraídos a través de la comparación del léxico de un poema presentado en un
vídeo colgado en internet.
2. Concepto de vasquismos, galleguismos y catalanismos. Buscar algunos
ejemplos en internet.
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1. Identificación a través de un poema presentado en un video en
internet de los rasgos lingüísticos de las lenguas constitucionales.
2. Busca en el vídeo con ayuda del diccionario electrónico de la Real
Academia de Lengua Española préstamos del gallego, el vasco y el catalán.
Aprende su significado.
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METODOLOGÍA
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Ø Aprendizaje por descubrimiento por búsqueda del vídeo y de palabras
que presenten distinciones entre los hablantes.
Ø Trabajo en pequeños grupos que facilite el aprendizaje significativo
y colaborativo.
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SESIÓN 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: SINTAGMAS, ENUNCIADOS Y
ORACIONES (REPASO)
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OBJETIVOS
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CONTENIDOS
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1. Identificar los diferentes elementos gramaticales básicos.
2. Reconocer las diferentes modalidades enunciativas.
3. Analizar los diferentes sintagmas mediante el uso de una terminología
adecuada.
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1. Conceptos de sintagma, enunciado y oración.
2. Identificación de dichos elementos.
3. Reconocimiento de las modalidades enunciativas.
4. Identificación de los recursos que expresan la modalidad enunciativa.
5. Clases de sintagmas y análisis de cada uno.
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ACTIVIDADES
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ENSEÑANZA
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APRENDIZAJE
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1. Concepto de enunciado. Conceptos y definiciones disponibles en la
comunidad edmodo.
2. La actitud del hablante: modalidades lingüísticas y los recursos
gramaticales para su expresión. Ver muestras de hablas en vídeo colgadas en
la comunidad edmodo.
3. Clases de sintagmas. Ejemplos de sintagmas y explicaciones
teóricas en PDF, colgados en la
comunidad edmodo.
4. Análisis de las muestras disponibles para identificar las estructuras
de las palabras, sintagmas y oraciones.
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1. Distingue entre estos enunciados las oraciones y las frases. Señala
también la modalidad oracional.
2. Busca en el vídeo las seis diferentes modalidades oracionales y
transfórmalas en otra usando los recursos vistos en clase.
3. Separa estas oraciones en sintagmas y analiza cada uno de ellos por
separado.
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METODOLOGÍA
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Ø Exposición de los conocimientos para la activación de los contenidos
previos.
Ø Trabajo en pequeños grupos para facilitar la cooperación y mejorar el
aprendizaje.
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SESIÓN 4 y 5: EDUCACIÓN LITERARIA: EL ROMANTICISMO
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OBJETIVOS
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CONTENIDOS
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1. Conocer los avatares históricos que marcaron el inicio del
Romanticismo.
2. Identificar las características generales de la literatura en el
primer tercio del siglo XIX: el Romanticismo. Géneros. Autores y obras.
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1. Contexto social en el que se genera el movimiento.
2. Características generales.
3. El romanticismo europeo: autores y obras.
4. El romanticismo español.
5. La poesía romántica hispana: Espronceda. Obra.
6. El teatro romántico hispano: Duque de Rivas y Zorrilla. Obras.
7. La prosa romántica: Larra y el costumbrismo. Artículos
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ACTIVIDADES
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ENSEÑANZA
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APRENDIZAJE
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1. Contexto histórico.
2. Explicación de las características generales.
3. Enumeración de los principales autores europeos que influyeron en
nuestra literatura.
4. El romanticismo español:
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1.
INICIAL: Explica qué significa
para ti la palabra romántico y
describe brevemente a una persona que consideres romántica (¿pesimista,
melancólico, enamoradizo, rebelde…?).
2.
INICIAL: Busca fotos de paisajes
que elegirías para acompañar a estas situaciones:
·
La evasión de la realidad.
Solicitar que los
alumnos saquen fotografías usando el teléfono móvil o máquina digital y las
lleven a clase.
Después ponerlas en una carpeta utilizando la pantalla digital,
socializar con los compañeros intentando encontrar las características del
romanticismo.
3.
CENTRAL- EXPLICACIÓN: Busca las
características románticas en el fragmento de El diablo mundo.
Dividir la clase en
grupos y solicitar que los alumnos hagan vídeos cortos que traduzcan las
características del romanticismo. Considerando las características
trabajadas, pudiendo incluir dramaturgia, música y escenario.
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METODOLOGÍA
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Ø Aprendizaje por facilitación mediante la explicación de la profesora.
Ø Aprendizaje por descubrimiento a través de los textos, grabados,
fotografías, mediante “lluvia de ideas” en gran grupo, en la que el papel de
la profesora será el de guía y ordenadora de los contenidos.
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SESIÓN 6: LECTURA Y ESCRITURA: EL ROMANTICISMO
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OBJETIVOS
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CONTENIDOS
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1.
Mostrar interés y gusto por la lectura comprensiva y comentada
de obras representativas del patrimonio literario.
2.
Apreciar la lectura de obras literarias como fuente de
información y placer.
3.
Mostrar Interés por expresarse correctamente tanto de forma oral
como escrita.
4.
Presentar la información mediante el uso autónomo de las TIC.
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1. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura.
2. Acercamiento a algunos autores relevantes de lenguas distintas del
castellano:
-
Cuentos de la Alhambra, Washington Irving.
3. Acercamiento a algunos autores relevantes de la literatura castellana.
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ACTIVIDADES
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ENSEÑANZA
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APRENDIZAJE
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1. Pautas para la lectura dramatizada de textos teatrales. Se verán
ejemplos con vídeos de teatros para su mejor comprensión.
2. Explicación del comentario de texto.
3. Audición musical utilizando el reproductor del ordenador y recitado
de poemas románticos constatando las innovaciones formales y temáticas: La canción del pirata, Espronceda.
4. Lectura en páginas web comentada y dramatizada de fragmentos
teatrales constatando algunas innovaciones en los temas y formas: Don Juan Tenorio, Zorrilla.
5. Lectura comentada de artículos de Larra.
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1. Exposición de los trabajos con prezi sobre
los libros propuestos para la biblioteca del aula.
2. Realizar el comentario de texto de los fragmentos propuestos en prezi.
3. Creación literaria: Lee estos dos artículos de Larra: Vuelva usted mañana y El castellano viejo. Imitando su
estilo crea un artículo, en el que critiques alguna costumbre que te moleste
especialmente de la sociedad actual. Este trabajo lo colgarán en internet
utilizando el programa prezi.
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METODOLOGÍA
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Ø En la primera actividad, los alumnos tendrán un papel totalmente
activo en esta sesión mediante la exposición del trabajo al resto del grupo.
Trabajan en grupos de cuatro personas.
Ø La lectura dramatizada la llevarán a cabo varios alumnos-personajes.
Ø El comentario de texto se realizará en gran grupo para reactivar los
contenidos adquiridos en esta unidad.
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SESIÓN 7: TÉCNICAS DE TRABAJO: IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS: EL
SUBRAYADO.
ORTOGRAFÍA
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OBJETIVOS
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CONTENIDOS
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1. Seleccionar y extraer la información de un texto.
1. Recordar las reglas generales de acentuación.
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1.
Técnicas de selección de la
información.
2.
Autonomía en el estudio,
búsqueda y organización de la información.
1. Reglas generales de acentuación.
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ACTIVIDADES
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ENSEÑANZA
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APRENDIZAJE
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1. El texto: ideas principales y secundarias.
2. ¿Qué es el subrayado y para que sirve?
3. Técnicas.
1. Reglas generales de acentuación.
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1. Lee el texto y analiza por qué se han subrayado esas palabras o frases
y no otras. El texto será elegido por el profesor anteriormente de una página
literaria.
2. Extrae del texto mediante la técnica del subrayado las ideas
principales para después explicárselo a tus compañeros sólo usando los
fragmentos subrayados. Después deberán exponerlo en Power Point.
3. Mediante páginas web, utilizaremos actividades de
vocabulario para trabajar el acento:
1. Acentúa correctamente estas palabras.
2. Corrige, si es necesario, la acentuación de estas palabras.
3. BLOG: Enlace a actividades de refuerzo.
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METODOLOGÍA
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Ø Breve explicación para la realización de actividades que produzcan un
aprendizaje significativo y generen guías de aprendizaje.
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5. actividades de refuerzo y ampliación
5.1.ACTIVIDADES DE REFUERZO
Ø LENGUAS DE ESPAÑA:
Busca
en esta sopa de letras ocho palabras relacionadas con el tema de la diversidad
lingüística de España y di qué significan.
Ø SINTAGMAS, ORACIONES Y ENUNCIADOS:
Construye
enunciados que tengan esta
estructura:
-
SN
-
SN+ SV + SAdv.
-
SN+ SAdj
-
SN+ SAdj+ SV+ SAdj
Analiza
los siguientes sintagmas. (Menos dificultad)
Ø EL ROMANTICISMO:
Lee
el artículo El romanticismo y los
románticos, de Mesonero Romanos y contesta a las siguientes preguntas, en
relación con lo explicado en clase:
1. Qué aspectos de la apariencia, mentalidad y la obra de su sobrino
escandalizan al autor.
2. Explica si estos rasgos se corresponden con los de las obras románticas
explicadas.
5.2.ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
Ø LENGUAS DE ESPAÑA:
Lee
este intercambio de cartas entre la Generalitat Catalana y un ayuntamiento de
Andalucía y expresa tu opinión al respecto, teniendo en cuenta lo explicado en
clase respecto a la diversidad lingüística, el bilingüismo y los derechos y
deberes de los ciudadanos respecto al idioma.
Ø SINTAGMAS, ORACIONES Y ENUNCIADOS:
Señala
los enunciados y oraciones de este texto y di cuál es su estructura.
Analiza
los siguientes sintagmas. (Más complejos)
Ø EL ROMANTICISMO:
Lee
el artículo El romanticismo y los
románticos, de Mesonero Romanos y contesta a las siguientes preguntas, en
relación con lo explicado en clase:
1.
Índica cómo se ridiculiza en el
artículo el idealismo, la fantasía y la angustia vital del Romanticismo.
2.
Comenta dónde busca el joven
escritor su inspiración y cómo rompe las unidades de lugar y de tiempo.
3.
¿Cuál es tu opinión acerca de este
artículo: es Mesonero Romanos demasiado crítico o el movimiento fue demasiado
exaltado?
6. EVALUACIÓN
Esta unidad se evaluará atendiendo a los
criterios de calificación expresados en la programación. Por lo tanto, se
valorará con un 10% la participación en clase y la realización de las tareas
indicadas, el comportamiento y la actitud, así como el interés mostrado por el
tema. . En este sentido, en esta unidad, adquiere especial importancia y
supondrán un 15% de la nota final el debate inicial de la sesión 1 con el que
evaluaré la expresión oral, el comentario de texto de la sesión 5 y la creación
literaria de la sesión 6, con los que evaluaré la expresión escrita además de
los conocimientos.
Se premiarán con un 10% las actitudes
positivas, tales como la limpieza, orden del cuaderno y de los ejercicios
entregados, la puntualidad… y la participación en el blog de la clase como
trabajo fuera del aula, ya que ahí se colgará material adicional.
La lectura se evaluará (15%) en función de los
libros leídos de la biblioteca de aula y de la calidad de las reseñas
entregadas sobre los mismos. Tendrán una nota extra en este apartado los alumnos
que hayan realizado la exposición de sus trabajos sobre los libros para la
biblioteca del aula.
Además, esta unidad será evaluada en cuanto a
contenidos y procedimientos en un examen conjunto con las unidades 2 y 3, que
valdrá un 50% de la nota final.
El apartado de técnicas de trabajo se evaluará
en la parte que le corresponda en el proyecto de final de trimestre.
7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Sara, la alumna con hipoacusia bilateral
postlocutiva trabajará los mismos contenidos que sus compañeros. Con ella sólo
realizaré las adaptaciones pertinentes para el acceso al currículo.
Sin embargo, para trabajar con Rubén, seguiré
el ACIS marcado en su informe psicoevolutivo del departamento de Orientación.
De tal manera él en esta unidad trabajará siguiendo actividades visuales y
manipulativas que afiancen su atención y concentración, su autonomía y el
proceso lector, grafía y ortografía.
8. METODOLOGÍA Y SESIÓN TIPO
La metodología dependerá del tipo de actividad
y lo que pretenda conseguir con ella, por lo que se seguirá la indicada en cada
sesión.
De manera general la sesión tipo se
desarrollará así:
·
en primer lugar atenderé a Rubén,
que estará sentado al lado de mi mesa, donde yo pueda controlar lo que hace y
centrar su atención en las actividades mientras atiendo a los demás. Le
propondré unas actividades y le explicaré cómo hacerlas mientras los demás
preparan sus cosas para la clase.
·
mientras el desarrolla esas
actividades, centraré mi trabajo en el grupo clase para la corrección de las
tareas del día anterior, resolución de dudas o explicación de apartados, si
bien, estaré pendiente del trabajo del ACNEE. Terminará esta intervención con
la propuesta de ejercicios para trabajar y afianzar los contenidos explicados.
·
este tiempo lo dedicaré para, de
nuevo, atender a Rubén: aclarar sus dudas, corregir sus ejercicios, proponer
algún ejercicio más…para que él siga trabajando en los últimos momentos de la
clase, mientras el grupo clase corrige los ejercicios anteriores.
9. tecnologías de la información y la comunicación
En esta unidad usaremos las TIC en toda la
Unidad Didáctica dedicada a la lectura en cuanto que las usaremos para la
búsqueda y reproducción de los poemas cantados y ellos en sus trabajos, puesto
que es un requisito para la realización de la exposición sobre los libros que
deben presentar a sus compañeros.
Pretendo
con ello que los alumnos aprendan a presentar la información mediante el uso
autónomo de las TIC., así como potenciar el interés de los alumnos por la
lectura al tener que usar una realidad diaria en su vida para la construcción
de sus trabajos de clase.
También
serán recomendadas algunas páginas en las que buscar información para la
búsqueda de información sobre los préstamos (DRAE online) y la realización de
trabajos, ya que Internet será el recurso más rápido y preferido por los
alumnos. Si bien, se les recomendará bibliografía y la visita a la biblioteca
del centro para la búsqueda y contraste de la información.
Por último, usaremos las TIC en cuanto los
alumnos deben participar en el blog de la asignatura para la realización de
algunos ejercicios de la unidad, siendo considerada una actividad complementaria
que sumará puntos a su nota.
10. RECURSOS
Los recursos materiales que necesitaremos para
el desarrollo de esta unidad son:
-
Libro de texto de la asignatura
-
Constitución Española
-
Mapas políticos de España e
históricos de la Reconquista
-
Textos literarios indicados en las
sesiones de literatura
-
Disco de poesía romántica cantada.
-
Proyector y ordenador.
-
Internet
-
DRAE
Los recursos tecnológicos
que utilizaremos en el aula son los siguientes:
¢ PowerPoint:
Destinado a la explicación del profesor. Se utiliza para situar a los alumnos
en la lección que van a recibir. En él incluimos las fotografías publicitarias
a trabajar y los enlaces a vídeos de youtube. Es útil y facilita el aprendizaje
del alumno ya que es un método de estructuración del discurso.
¢ Youtube:
necesidad: en la explicación. Utilidad: permite al alumno visualizar ejemplos
reales y actuales de publicidad en movimiento. Facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje
porque el profesor puede manejar este recurso a su antojo y adaptarlo a las
necesidades del alumno y el alumno puede ver la aplicación en el momento de las
explicaciones del profesor.
¢ Prezi: destinado tanto a alumnos como profesores. Su función es presentar cualquier
tema incluyendo vídeos, fotografías, gráficos, y otras cosas. Este programa
permite muchos movimientos.
¢ Internet como
método de búsqueda: se utilizará en todo momento porque cuando surjan dudas in
situ se le puede proporcionar al alumno material útil audio-visual. Esto
facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje ya que el alumno no ha de esperar
al día siguiente a que el profesor pueda tener el material preparado para
entender aquello que en clase se está tratando.
¢ Cámara de fotos: capta imágenes y reutilizarlas cuando sea necesario.
¢ Edmodo: comunidad educativa donde se organizará los trabajos que se van produciendo
durante el curso.
¢ Word: editor de
texto.
Todo ello teniendo en
cuenta las características del aula elegidas para la aplicación de la unidad
didáctica ya comentadas en otro punto. (En “punto” poner un hipervínculo hacia
el marcador de la parte de la justificación).
11. BIBLIOGRAFÍA
·
LIBRO DE TEXTO DEL AULA: Lengua castellana y literatura, 1º Bachiller, ed. Santillana
·
Gramática descriptiva de la lengua
española / dirigida
por Ignacio Bosque y Violeta Demonte;
preámbulo de Fernando Lázaro Carreter ; índices a cargo de Mº Victoria Pavón
Lucero (1999)
·
RAE, Nueva gramática de
la lengua española. MANUAL. / dirigida por Julio Borrego Nieto (2010)
·
Deyermond, A., Historia De La Literatura
Española. Editorial Ariel (1995)
·
D52/2007,
de 17 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria
Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León
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