La Integración de las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones al Currículo Regular
Laurie B. Dias[1]
Una provocación principal para muchos maestros es cómo
usar el ordenador en la creación de oportunidades de aprendizaje innovadoras
para sus alumnos. Este texto trata de responder a cuatro preguntas básicas.
1- ¿Qué es y qué no es la integración de la tecnología?
2- ¿Dónde, cuándo se
produce la integración?
3- ¿Cuáles son las barreras a la integración?
4- ¿Cuáles son las etapas en la integración de las TIC´s?
La tecnología, la computadora, el proyector, la camera
digital, el PowerPoint no debe ser el centro de atención, sino el proceso de
aprender mediante los mismos. Así las TIC´s se integran cuando se usan
naturalmente para apoyar y dilatar los objetivos curriculares y para estimular
a los estudiantes a percibir mejor y a construir el aprendizaje.
“Es en este contexto que el objetivo fundamental del
pensamiento actual en Informática Educativa es hacer que el construir y el
aprender sean visibles y la tecnología sea invisible, que lo importante sea la
tarea de aprendizaje y no la tecnología…”
(Jaime Sánchez)
La integración de TIC en
la enseñanza puede generar nuevas presiones en el desarrollo de las tareas
habituales de un docente y en sus modos de enseñar. Trabajar con tecnologías audiovisuales
e informáticas exige adquirir nuevos saberes, ir más allá de la propia
disciplina que se está enseñando y mantenerse actualizado.
Las percepciones y
expectativas que tengamos respecto de las virtudes y potencialidades de las
nuevas tecnologías influyen en el tipo de acercamiento y utilización que hagamos
de ellas.
La integración de las
TIC´s al currículo no se sucede de la construcción de un ambiente que esté maduro para la
integración, para tanto debemos enfocar la enseñanza y el aprendizaje en forma
diferente. De acuerdo con Jonassen (1995),
Las clases que suscitan
en los alumnos la construcción de su propio conocimiento, de acuerdo con
Jonassen (1995), debe tener estas siete características, son ellas:
Activa, donde participan
procesando y utilizan el computador como instrumento para adquirir nuevos conocimiento
Constructiva: Integran los
conocimientos previo, utilizan los computadores como herramientas cognocitivas.
Colaborativa: donde
trabajan en una comunidad de aprendizaje
y alcanzan las metas establecidas
Intencionada: alcance
logros y objetivos claros en el conocimiento. Los computadores ayudan a los
estudiantes alcanzar que se han
propuesto.
Conversacional: pertenecer
a comunidades constructoras de conocimiento, con el intercambio permanente de
ideas y de conocimientos. A través de el Internet, el correo electrónico y las
videoconferencias que ayuda a expandir lo conocimiento.
Contextualizada: Son
tareas o proyectos que tienen que ver con situaciones de la vida real
Reflexiva: busca
articular lo que han aprendido. y para demostrar sus conocimientos a través dos computadores
Desafortunadamente, a
pesar de las ventajas del uso de las TIC existen barreras que hemos transponlas
siendo que las más comunes incluyen
tiempo, entrenamiento, recursos y apoyo, o sea:
·
Falta de apoyos concretos,
poco recursos.
·
Falta un mayor interese
pelo a los docentes en reflexionar sobre
el valor de las TIC en los procesos enseñanza y aprendizaje, en el tiempo que les queda libre.
·
No se cuenta con un
adecuado soporte tecnológico para
mantenerlas operativas.
·
La carencia en el manejo
de las TIC a nivel metodológico para integrarlas en sus prácticas pedagógicas.
Una eficiente
apropiación y gestión de las TIC, a la luz de la nueva visión de los procesos
de aprendizaje, requiere un enfoque integrado que contribuya a orientar la
gestión de las TIC en el ámbito educativo, haciendo especial referencia a los
problemas relacionados con su integración en el modelo pedagógico y a sus implicaciones
en la formación del profesorado.
Segundo, Sandholtz, Ringstaff y Dwyer (1997) la
integración de la tecnología tiene cinco etapas: Acceso, Adopción, Adaptación,
Apropiación e Invención. Cada una de estas etapas presenta sus propios modelos
de cambios y sus requisitos de apoyo.
Responder a estas cuatro
preguntas puede ayudar los profesores a aclarar sus expectativas respecto a la integración de
las tecnologías al currículo regular. Venciendo así las barreras
para la utilización efectiva de los computadores en la educación.
[1] (Traducido con
autorización de Leading and Learning with Technology, Vol 27, por Claudia de
Piedrahita)
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